trabajo final Bordignon

“Los jóvenes viven una vida completamente distinta que las generaciones anteriores: ya no habitan el mismo espacio, no se comunican de la misma manera, no perciben el mismo mundo. Las grandes instituciones datan de una época que ya no reconocen.” Serres, M. (2013).

Si evalúo que, a lo largo de la evolución del Hombre como tal, en su relación con el contexto social, cultural, educativo , político y económico, noto que se han producido cambios notables, y en ello, de manera intuitiva o necesaria, han tenido que ver las diferentes tecnologías que marcaron cada etapa.

            Es por ello, que al estudiar a diferentes autores, observo, que a pesar de tomar dichas etapas evolutivas desde diferentes puntos de vista, todas tienen puntos en común, que llevan a concluir, fundamentalmente, que lo que llamamos "tecnologías" (aplicable a desde utensilios básicos hasta computadoras) siempre han determinado dichos cambios.

Según Serres (2013), se estudia la transformación de los discursos según sus soportes materiales. El hombre pasó de la oralidad a la escritura en el año 1000 a dC, lo que determinaría nuestra primera etapa. La segunda transformación aparece durante el renacimiento con el florecimiento de la imprenta, y la tercera ocurre con la revolución digital y continúa.

Se presupone la competencia del docente con la tecnología, y la frase representativa es: "hoy tenemos el Mundo en nuestras manos"

           

Personalmente, tras evaluar   distintas posturas, saco en conclusión que si bien diversos autores consideran tres etapas en la evolución hombre/sociedad/tecnología, todos coinciden en  que, dicha tecnología genera espacios de interacción entre los seres humanos, cambios de hábito, modificación de la vida política y social, y por sobre todo un progreso que aun nos transforma día a día, y lleva a que las actuales generaciones nos inciten a modificar nuestras estructuras de enseñanza, reevaluar nuestra posición como docente, compartir, enseñar y nunca dejar de aprender.

La educación es un proceso continuo y en permanente cambio.

Las tecnologías ubicuas aportan medios para la interacción actual y continua entre los alumnos, espacios de trabajo y escuela.

La escuela debe enseñar a utilizar herramientas para elegir las opciones más adecuadas en el mundo que los rodea. 

Desde mi función, como directivo, ubico el pensamiento de Burbules  (2008), como esencial producto de un conocimiento significativo, donde el alumno joven, adolescente pueda poner inmediatamente en práctica el conocimiento del cual se apropió con ayuda de la tecnología.

Es fundamental destacar el "saber" del alumno actual, y poder utilizarlo para aprender colectivamente. A partir de mi rol, sugiero motivar a los docentes a "aggiornarse", siguiendo el avance de sus propios alumnos, ocupando el lugar de coordinador o facilitador del aprendizaje.

En una institución escolar:

·         Se requiere de un equipo directivo actualizado para favorecer el trabajo en equipo, en red, colaborativo, atendiendo a los desafíos que se presentan a partir el uso de las redes sociales.

·         Se busca, en esta instancia,  un plan de acción para  implementar en las instituciones educativas el correcto aprovechamiento de las TIC.

·         La formación de los directivos y supervisores es crucial para dicha implementación.

·         El Director deberá organizar equipos de trabajo, su compromiso y respaldo del proyecto TIC de la escuela aumenta la posibilidad de consolidación y crecimiento de la innovación.

·         La propuesta es la universalización del acceso y dominio de las TIC como parte de un proyecto democrático, justo y necesario.

·         Por ello se considera la interacción de las TIC en los ámbitos educativos no como simple cambio de herramientas, sino como una auténtica transformación de las prácticas docentes y la gestión escolar.

Haciendo referencia a Nicholas Burbules  (2008), la educación es un proceso continuo y en permanente cambio, las tecnologías ubicuas aportan medios para la interacción actual y continua entre alumnos, espacios de trabajo y escuela.

El diseño curricular debe ser entonces, participativo, donde el alumno interactúe  con su profesor (en este caso, alumno/profesor/directivo) en un marco de relevancia social y cultural. Se verá por lo tanto, afectado por el estilo de trabajo que el docente y los alumnos decidan. Las TIC se aplican como maneras distintas de enseñar.

Materiales Curriculares Digitales

Las nuevas tecnologías permiten un acceso directo al conocimiento.  Por lo cual es siempre indispensable realizar un análisis crítico de las fuentes.

Por lo tanto, debo hacer hincapié en:

1) El Área en la que me desenvuelvo, que es el de Directivo  de Escuela Primaria, y desde ese lugar jerárquico, las aplicaciones y responsabilidades que me competen, pueden ser diferentes a la de un profesor de un área en particular. Mi tarea es, por consiguiente,  la de supervisar el desarrollo continuo y permanente de las TIC como asistentes digitales para potenciar la enseñanza del plantel docente, su llegada a las aulas con la mayor coordinación posible, y ser curadora del sistema de aula digital, manteniendo su correcto funcionamiento, apoyando a las maestras en su utilización, incentivándolas, con el fin de poder darle uso en cualquier momento, y ante cualquier requerimiento aplicable a la currícula.

2) Con respecto al escenario didáctico en el cual yo trabajo diariamente,  comenzaría recomendando el PAD (Programa de Alfabetización Digital) . Es una plataforma educativa que trata que las TIC sean asistentes digitales para potenciar la enseñanza. Su objetivo es que los alumnos puedan formarse como ciudadanos críticos reflexivos. Su acceso es a través de la URL:

                186.148.83.3:23880

o             http://pad.nticx.net/

Este sistema, de uso "on line", es muy útil en la escuela, donde los docentes se ven muy atraídos por esta herramienta, pero la gran dificultad es que su uso necesita de una buena conectividad a Internet, y en las escuelas no la hay. Por lo tanto es muy utilizada por los docentes, incluso en sus hogares, para preparar clases, y ampliar información.

En segundo lugar, puedo nombrar a Primaria Digital, con su AULA DIGITAL MOVIL (ADM), cuyo enlace web es:

                http://primariadigital.educ.ar/

Su formato es atractivo para los niños. Trabaja en red local, bajo el sistema Intranet. Estos servicios fueron provistos por Ministerio de Educación de la Nación, en las netbooks de Primaria DIgital. Se desarrolla en tres ejes: el entorno multimedial y materiales, Capacitación docente y equipos técnicos, y equipamiento de Aulas Digitales Móviles.

Este formato es más ameno, pero también más limitada su utilidad en grados superiores. En los niños pequeños, el uso es muy factible y entretenido.

En tercer lugar, y volviendo a mi rol directivo, encuentro de gran utilidad para los docentes a mi cargo, con el fin de que apliquen estos conocimientos en sus clases, un grupo abierto de facebook creado por educadores de la localidad de Florencio Varela:

                www.facebook.com/edaicvarela

Este sitio incluye todo tipo de materiales actualizados para docentes y directivos en actividad. (este grupo está conformado por profesionales, que realmente piensan en propuestas variadas y enriquecedoras , y la ponen a la mano de todos los docentes)

Como complemento, menciono otros sitios de gran interés, y que he utilizado como herramienta de investigación, de estudio y de información:

www.tedriodelaplata.org  

web.geogebra.org/app   (útil aplicación on line para trabajar con geometría)

http://educarymotivar.blogspot.com.ar/

Este último enlace nos lleva a una comunidad, donde se desarrollan tecnologías educativas, en forma de software de gran utilidad. Entre ellos destaco PHOTOMATH, increíble aplicación para resolver ejercicios de matemáticas con solo tomar una foto a la operación deseada.

Es en estas páginas, o aplicaciones, donde noto la utilidad del e-learning, considerado como la ampliación del entorno del aprendizaje, más allá de sus tradicionales límites físicos, geográficos y temporales, a través de tecnologías digitales en red.

En síntesis, la tecnología posibilitó -y sigue haciéndolo-,  la demostración como fuente privilegiada para desarrollar o favorecer la comprensión. Se constituye en la búsqueda más genuina para ayudar a entender.

Por ello entiendo que ilumina. Ilumina porque despliega la comprensión,

porque posibilita la transferencia y permite reconocer el uso de conceptos, ideas,

principios y sus relaciones. Ilumina porque se ubica en el centro del conocimiento y se sostiene por la fuerte preocupación por tratar temas del currículum.

Relevamiento del equipamiento del ADM (Aula Digital Móvil) en el establecimiento escolar en el cual desarrollo mi actividad como directivo.

La escuela en la que me desempeño está ubicada en la localidad de Hudson, Barrio el Bustillo, dentro de una zona muy carenciada, de casas extremadamente humildes, y en donde la sociedad precisa, exige y reclama imperiosamente todo de su escuela de barrio y sus docentes. Más aún, dicha exigencia se traslada con mayor énfasis al rol directivo, que ejerce, aparte de sus papel pedagógico esencial, un rol de “padre” de sus alumnos, asumiendo a veces riesgos y compromisos muy alejados de la realidad personal, en esta comunidades marginales  casi devastadas social, económica y culturalmente.

El sistema informático que llega a las escuelas primarias del Estado se denomina, tal cual he mencionado, ADM o Aula Digital Móvil. Está cosntituido por:

·         30 netbooks (una de ellas destinada al trabajo docente)

·         1 servidor pedagógico

·         1 router inalámbrico

·         1 impresora multifunción (en mi caso, no me fue provista)

·         1 proyector o cañón multimedia

·         1 cámara digital

·         3 pendrives de 8gb

·         1 pizarra digital

·         1 carro de guarda, carga y transporte

Para su recepción, me capacité personalmente con cursos otorgados por Ministerio de Educación de la Nación, y preparé, junto a un reducido grupo de docentes interesados en la tecnología, un gabinete dispuesto a aplicar el nuevo conjunto de herramientas en mi escuela.

En la actualidad, el funcionamiento del sistema se encuentra en perfectas condiciones, bajo la supervisión mía personal, y el trabajo arduo de dichas docentes que pudieron poner en marcha y en continuidad el uso de las TIC en las aulas.

Con respecto a la utilización, se  planificó un cronograma de acción y trabajo, para que todos los niños tengan, por lo menos dos veces por semana, contacto con las TIC, en cualquier área y ciclo. Es interesantísimo observar, como desde 1er hasta 6to año, las maestras han sabido aplicar el uso de las netbooks y otros dispositivos en sus clases, no solo para hacerlas más “animadas”, sino para hacer valer dicho equipamiento como herramienta y la resignificación de su labor como docente.

Es notable como, desde la llegada del ADM y también el agregado de la Jornada Completa, se ha incrementado de manera potencial el acercamiento masivo de las familias para la inscripción de nuevos alumnos para el ciclo lectivo 2015. El “boca en boca”, de que la escuela incluye informática y tecnología, impactó fuertemente, y conllevó en la actualidad a reducir incluso el ausentismo.

Si hubiera que mencionar pros y contras del impacto que tuvo la llegada de las netbooks a la escuela, reiteraré el buen acatamiento del personal y de la comunidad educativa, pero aún quedan cosas por mejorar. Habrá que lograr, a futuro, mayor capacitación, predisposición, y un mejor soporte técnico desde los responsables del Estado para atender a las necesidades y requerimientos de estas herramientas digitales que “vinieron para quedarse”.

BILIOGRAFIA UTILIZADA O CONSULTADA

Primaria Digital (2012), Ministerio de Educación de la Nación. http://primariadigital.educ.ar/

Serres, M. (2013) Pulgarcita. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires. 

Burbules, N. (2008), “Riesgos y promesas de las TIC en la educación: ¿Qué hemos aprendido en estos diez últimos años?”, en Las TIC. Del aula a la agenda política,  Argentina, IIPE-UNESCO y UNICEF.

Pierre Lévy  (2004), Inteligencia Colectiva: por una antropología del ciberespacio, Washington , DC., Organización Panamericana de la Salud.

Martín Barbero, J. (2009), “Cuando la tecnología deja de ser una ayuda didáctica para convertirse en mediación cultural” en Revista electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 10 N° 1, Marzo 2009.

Castells, M. "La era de la información. Vol. 1. la sociedad red". Madrid, Alianza Editorial. (1997).