ENSEÑAR CON TIC
Trabajo
Integrador Final
Alumna: MARTINEZ, Claudia Graciela
DNI:
17.815.951
Profesora :
Lic. Silvia Martinelli
Responsable
Enseñar con TIC
UNIPE
Año: 2014
ENSEÑAR CON TIC
Trabajo
Integrador Final
FUNDAMENTACION
DEL PROYECTO
Asegurar la alfabetización de los alumnos y así
garantizar su aprendizaje de forma integral con el uso adecuado de las TIC para
potenciar la enseñanza.
Los
jóvenes viven una vida completamente distinta, no se comunican de la misma
manera, no perciben al mundo como lo hacen los educadores. Las grandes
instituciones deberán “reinventar todo”.
En
este contexto, la participación del docente no solo lo ubica en el lugar de
transmisor de información, sino también en el papel de “inspirador” de la
curiosidad de sus educandos, llevándolos a descubrir, a investigar, a
compartir, ya no datos, sino conocimientos.
Hacer
realidad el concepto de “inteligencia colectiva”, creando y recreando
contenidos a través de la participación en comunidades de intercambio y de
construcción de conocimientos. Proporcionar a los sujetos nuevas formas de
apoyo al aprendizaje autónomo, manteniendo su independencia pero sin estar
aislado.
Porque
los profesores se deben alfabetizar en medios de información y comunicación, y
así también sus alumnos, para aprender a aprender.
Mi
punto de vista hace referencia que al educar a los estudiantes en medios de
información, los profesores estarían cumpliendo su rol, como defensores de una
ciudadanía informada y racional. Atendiendo los cambios la enseñanza estaría
centrada en el estudiante, como lo propone la política educativa vigente.
TEMA ELEGIDO
Supervisión de
la puesta en marcha del servidor “El Aula Digital” ya llegó para quedarse en la
EP 48
JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCION DEL TEMA
La
razón por la que elegí este tema es de suma importancia, ya que mi función como
director implica un compromiso no solo con las nuevas infancias sino con los
docentes. Tratando de generar posibilidades continuas y variadas de inclusión,
apreciando sus saberes profesionales; repensando y revisitando mi rol para
poner a disposición de los niños el legado cultural que incluya experiencias
formativas que no provee el medio social.
La
formación permanente es un derecho conquistado de todos los docentes de nuestro
país. Como directivo, tendré que garantizar las condiciones institucionales y
pedagógicas en el marco de las políticas educativas, para hacer efectivo el
derecho a la educación de niños, jóvenes y adultos.
El rol del directivo, en la formación
permanente de docentes, es la de transformar la escuela en un ámbito de
igualdad de condiciones. El maestro “antidestino” , de capacitación permanente,
de calidad, comprendiendo la diversidad, para seguir construyendo una escuela
democrática y pluralista, todos los días.
Entendemos
a la escuela como un territorio de responsabilidades compartidas, donde, cada
docente, asume el rol que le compete, y el director, entonces, se adjudica la conducción del proyecto educativo
institucional-
Los sitios, recursos y aplicaciones encontrados, son
altamente enriquecedores, motivadores, inspiradores, nos mantienen actualizados.
Son claros referentes a la hora de las dudas y obstáculos que van surgiendo en el
hacer diario, con el uso de las TIC.
En la actualidad, el aprendizaje informal es un
elemento que tiende a ser más presente y a emerger en la actividad diaria de
todos nosotros como usuarios de internet, ejerciendo más presión sobre los
entornos educativos formales. “estamos ingresando en la cultura de la
convergencia”
En la actualidad, los niños viven en lo virtual. Las
ciencias cognitivas muestran que el uso de la red, la lectura o escritura de
mensajes “con los pulgares”, la consulta de wikipedia o facebook, no estimulan
las neuronas o las mismas zonas corticales que el uso del libro, de la tiza o
del cuaderno. Pueden manipular varias informaciones a la vez, no conocen ni
integran, ni sintetizan como nosotros, sus ancestros. Ya no tienen la misma
cabeza.
La interactividad es uno de los atributos principales de
la cultura digital, mas importante con la aparición de la Web 2.0, donde el
usuario no solamente navega, busca, y obtiene información, sino también puede
gestionar contenidos y recursos educativos abiertos y crear nuevos.
Por ello la importancia de la aparición constante de
nuevas aplicaciones y sitios web para la producción de medios audiovisuales,
con el fin de enriquecer las metodologías de enseñanza, y sobre todo cuando son
de software libre, lo que da la posibilidad de utilizarlo, modificarlo y
adaptarlo a cualquier plataforma, bajo cualquier requerimiento.
Cada nuevo sitio y/o recurso que encontramos en el
amplio mundo de Internet, le otorga valor agregado a la capacitación docente,
puesto que le amplía el panorama de herramientas, lo acerca a las nuevas tecnologías
digitales, y eleva su capacitación a
otro nivel, para disminuir la brecha digital, que, nos guste o no, existe entre
ellos y los niños.
La escuela no es el único lugar legítimo de transmisión de
información, sino un espacio de intersección entre los distintos caudales de
saberes, experiencias, y modos de adquirirlos.
Los docentes necesitan ser más que transmisores de
conocimiento, deberían ser cruzadores de fronteras.
APORTES A LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
El
uso del servidor, el aula digital móvil (ADM), junto a la aplicación del PAD ,
programas educativos que se encuentran preinstalados en las netbooks del
sistema, otorgan a los docentes y a los alumnos
invaluables herramientas para incluir las TIC en los procesos de
aprendizaje y enseñanza.
El
PAD, por su parte, entiende que de por si sola,
una herramienta digital no va a producir un verdadero cambio, que de la
mano de la apropiación de criterios de selección de materiales digitales en el
marco del diseño curricular, comenzará a concebir a dichas herramientas como
posibles “asistentes digitales” para potenciar la enseñanza.
El PAD prevé por una lado la equidad en el
acceso al mundo digital, y por el otro,
asistencia a los docentes para que se apropien del lenguaje tecnológico
(alfabetización digital) y comiencen a desempeñarse en ese mundo y ser parte de
su cultura. (ciudadanos digitales críticos) y a los alumnos a manejarse aun más
fluidamente en este mundo, avanzar en la apropiación del lenguaje digital
específico bajo el objetivo de que puedan formarse como ciudadanos críticos
reflexivos frente a la cultura digital. (que logren avanzar de la gestión de la
información a la gestión del conocimiento)
Aulas digitales móviles
La integración de las tic, para la educación primaria comienza
como la instancia de continuidad y proyección de propuestas iniciadas en el
nivel.
El aula
digital móvil es una propuesta de trabajo colectivo y flexible en relación a la
multiplicidad de usos que el equipamiento permite, atendiendo las necesidades
pedagógicas de los alumnos con saberes diversos y distintas trayectorias
escolares.
·
El aula digital
habilita espacios para que docentes y alumnos trabajen en una intranet,
conectadas al servidor pedagógico.
·
Trabajar de manera
individual con contenidos incorporados en las netbooks.
·
Netbooks y servidor,
dialogan además con los otros dispositivos (cámara fotográfica, pendrives,
pizarra magnética, cañón, etc)
CONCLUSIÓN
Como corolario de este proyecto, y siempre desde mi
rol de directivo, evidentemente diferente a la de un maestro de cualquier
nivel, sobre todo por el grado de responsabilidad y compromiso asumido ante la
comunidad educativa y los equipos docentes con los que trabajo, hago hincapié
en la relevancia de la aplicación de las TIC en la currícula, y de la
fundamental labor de los equipos directivos en la coordinación de dichas
tecnologías.
Debo promover la toma de decisiones compartidas y la
posibilidad de ejecutarlas, valorando la
diversidad de prácticas y modalidades de ejercer la docencia, asi como el
seguimiento del cumplimiento de las decisiones tomadas. Las personas que
dirigen una institución no deberíamos pretender simplemente conseguir los
objetivos que se establecieron para toda la organización, sino también favorecidos
con las TIC potenciar los objetivos particulares de las personas y los del
grupo en su conjunto.
Como autoridad pedagógica, es mi labor guiar y
asesorar al personal de forma permanente brindando diversos tipos de apoyo,
incluyendo estímulos y asistencias prácticas, y propiciando espacios de
reflexión para reorientar prácticas naturalizadas.
Debido a que mi enfoque es fundamentalmente democrático y
participativo, propongo la intervención de los docentes en el diseño,
elaboración, puesta en marcha y evaluación de los proyectos y propuestas
formativas que trasciendan los límites de cada aula.
La
llegada del Aula Digital Movil (ADM), acompañados con los pendrives, cañon
proyector, pizarra digital, todo envuelto en la cobertura de la red
administrada por el servidor, a su vez conectado a Internet, permitió incorporar a la capacitación de mi
equipo docente una continuidad en los procesos de aprendizaje de los niños, una
adecuación a los cambios, ya no “venideros” sino presentes, un “aggiornamiento”
de la actividad pedagógica. Pero implica también, de mi parte, una ardua tarea,
de gran responsabilidad, pues dicho equipamiento debe ser utilizado bajo mi
supervisión, que requiere una constante
capacitación, no solo formativa, sino también técnica, y me lleva,
naturalmente, a avanzar en los conocimientos de tecnología, para poder estar al
nivel de dichas exigencias, y de los requerimientos de los alumnos.
BILIOGRAFIA UTILIZADA O CONSULTADA
·
Diseño curricular (Ley 13.688)
·
PAD (Programa de Alfabetización Digital – Dirección de
Proyectos especiales de la prov.de Buenos Aires)
·
Primaria Digital (Dirección de Educación Primaria)
·
Elena Ramírez Orellana
·
Michel Sarres
·
Inés Dussel – FLACSO Argentina
·
Nicholas Burbules
·
Pierre Lévy
·
Célestin Freinet
·
Martín Barbero
·
Néstor García Canclini
·
Edith Litwin
·
Juana María Sancho Gil
·
Armand Mattelart
·
La función del director en las instituciones
educativas del nivel inicial. Dir. Gral de Cultura y Educación. Prov. Buenos
Aires
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