“Los jóvenes viven una
vida completamente distinta que las generaciones anteriores: ya no habitan el
mismo espacio, no se comunican de la misma manera, no perciben el mismo mundo.
Las grandes instituciones datan de una época que ya no reconocen.” Serres, M.
(2013).
Si evalúo que, a lo largo
de la evolución del Hombre como tal, en su relación con el contexto social,
cultural, educativo , político y económico, noto que se han producido cambios
notables, y en ello, de manera intuitiva o necesaria, han tenido que ver las
diferentes tecnologías que marcaron cada etapa.
Es por ello,
que al estudiar a diferentes autores, observo, que a pesar de tomar dichas
etapas evolutivas desde diferentes puntos de vista, todas tienen puntos en
común, que llevan a concluir, fundamentalmente, que lo que llamamos
"tecnologías" (aplicable a desde utensilios básicos hasta
computadoras) siempre han determinado dichos cambios.
Según Serres (2013), se
estudia la transformación de los discursos según sus soportes materiales. El
hombre pasó de la oralidad a la escritura en el año 1000 a dC, lo que
determinaría nuestra primera etapa. La segunda transformación aparece durante
el renacimiento con el florecimiento de la imprenta, y la tercera ocurre con la
revolución digital y continúa.
Se presupone la
competencia del docente con la tecnología, y la frase representativa es:
"hoy tenemos el Mundo en nuestras manos"
Personalmente, tras evaluar distintas posturas, saco en
conclusión que si bien diversos autores consideran tres etapas en la evolución
hombre/sociedad/tecnología, todos coinciden en que, dicha tecnología
genera espacios de interacción entre los seres humanos, cambios de hábito,
modificación de la vida política y social, y por sobre todo un progreso que aun
nos transforma día a día, y lleva a que las actuales generaciones nos inciten a
modificar nuestras estructuras de enseñanza, reevaluar nuestra posición como
docente, compartir, enseñar y nunca dejar de aprender.
La educación es un proceso
continuo y en permanente cambio.
Las tecnologías ubicuas
aportan medios para la interacción actual y continua entre los alumnos,
espacios de trabajo y escuela.
La escuela debe enseñar a
utilizar herramientas para elegir las opciones más adecuadas en el mundo que los
rodea.
Desde mi función, como
directivo, ubico el pensamiento de Burbules (2008), como esencial
producto de un conocimiento significativo, donde el alumno joven, adolescente
pueda poner inmediatamente en práctica el conocimiento del cual se apropió con
ayuda de la tecnología.
Es fundamental destacar el
"saber" del alumno actual, y poder utilizarlo para aprender
colectivamente. A partir de mi rol, sugiero motivar a los docentes a "aggiornarse",
siguiendo el avance de sus propios alumnos, ocupando el lugar de coordinador o facilitador del aprendizaje.
En una institución
escolar:
·
Se requiere de un equipo directivo actualizado
para favorecer el trabajo en equipo, en red, colaborativo, atendiendo a
los desafíos que se presentan a partir el uso de las redes sociales.
·
Se busca, en esta instancia, un plan de
acción para implementar en las
instituciones educativas el correcto aprovechamiento de las TIC.
·
La formación de los directivos y supervisores es
crucial para dicha implementación.
·
El Director deberá organizar equipos de trabajo,
su compromiso y respaldo del proyecto TIC de la escuela aumenta
la posibilidad de consolidación y crecimiento de la innovación.
·
La propuesta es la universalización del acceso y
dominio de las TIC como parte de un proyecto democrático, justo y necesario.
·
Por ello se considera la interacción de las TIC
en los ámbitos educativos no como simple cambio de herramientas, sino como una
auténtica transformación de las prácticas docentes y la gestión escolar.
Haciendo
referencia a Nicholas Burbules (2008), la educación es un
proceso continuo y en permanente cambio, las tecnologías ubicuas aportan
medios para la interacción actual y continua entre alumnos, espacios
de trabajo y escuela.
El diseño
curricular debe ser entonces, participativo, donde el alumno interactúe
con su profesor (en este caso, alumno/profesor/directivo) en un marco de
relevancia social y cultural. Se verá por lo tanto, afectado por el estilo de
trabajo que el docente y los alumnos decidan. Las TIC se aplican como maneras
distintas de enseñar.
Materiales Curriculares
Digitales
Las nuevas tecnologías
permiten un acceso directo al conocimiento. Por lo cual es siempre
indispensable realizar un análisis crítico de las fuentes.
Por lo tanto, debo hacer
hincapié en:
1) El Área en la que me desenvuelvo, que es el de
Directivo de Escuela Primaria, y desde ese lugar jerárquico, las
aplicaciones y responsabilidades que me competen, pueden ser diferentes a la de
un profesor de un área en particular. Mi tarea es, por consiguiente, la
de supervisar el desarrollo continuo y permanente de las TIC como asistentes
digitales para potenciar la enseñanza del plantel docente, su llegada a las
aulas con la mayor coordinación posible, y ser curadora del sistema de aula
digital, manteniendo su correcto funcionamiento, apoyando a las maestras en su
utilización, incentivándolas, con el fin de poder darle uso en cualquier
momento, y ante cualquier requerimiento aplicable a la currícula.
2) Con respecto al
escenario didáctico en el cual yo trabajo diariamente, comenzaría
recomendando el PAD (Programa de Alfabetización Digital) .
Es una plataforma educativa que trata que las TIC sean asistentes digitales
para potenciar la enseñanza. Su objetivo es que los alumnos puedan formarse
como ciudadanos críticos reflexivos. Su acceso es a través de la URL:
186.148.83.3:23880
o
http://pad.nticx.net/
Este sistema, de uso
"on line", es muy útil en la escuela, donde los docentes se ven muy
atraídos por esta herramienta, pero la gran dificultad es que su uso necesita
de una buena conectividad a Internet, y en las escuelas no la hay. Por lo tanto
es muy utilizada por los docentes, incluso en sus hogares, para preparar
clases, y ampliar información.
En segundo lugar, puedo
nombrar a Primaria Digital,
con su AULA DIGITAL MOVIL (ADM),
cuyo enlace web es:
http://primariadigital.educ.ar/
Su formato es atractivo
para los niños. Trabaja en red local, bajo el sistema Intranet. Estos servicios
fueron provistos por Ministerio de Educación de la Nación, en las netbooks de
Primaria DIgital. Se desarrolla en tres ejes: el entorno multimedial y materiales,
Capacitación docente y equipos técnicos, y equipamiento de Aulas Digitales
Móviles.
Este formato es más ameno,
pero también más limitada su utilidad en grados superiores. En los niños
pequeños, el uso es muy factible y entretenido.
En tercer lugar, y
volviendo a mi rol directivo, encuentro de gran utilidad para los docentes a mi
cargo, con el fin de que apliquen estos conocimientos en sus clases, un grupo
abierto de facebook creado por educadores de la localidad de Florencio Varela:
www.facebook.com/edaicvarela
Este sitio incluye todo
tipo de materiales actualizados para docentes y directivos en actividad. (este
grupo está conformado por profesionales, que realmente piensan en propuestas
variadas y enriquecedoras , y la ponen a la mano de todos los docentes)
Como complemento, menciono
otros sitios de gran interés, y que he utilizado como herramienta de
investigación, de estudio y de información:
www.tedriodelaplata.org
web.geogebra.org/app
(útil aplicación on line para trabajar con geometría)
http://educarymotivar.blogspot.com.ar/
Este último enlace nos
lleva a una comunidad, donde se desarrollan tecnologías educativas, en forma de
software de gran utilidad. Entre ellos destaco PHOTOMATH, increíble aplicación
para resolver ejercicios de matemáticas con solo tomar una foto a la operación
deseada.
Es en estas páginas, o
aplicaciones, donde noto la utilidad del e-learning, considerado como la
ampliación del entorno del aprendizaje, más allá de sus tradicionales límites
físicos, geográficos y temporales, a través de tecnologías digitales en red.
En síntesis, la tecnología
posibilitó -y sigue haciéndolo-, la
demostración como fuente privilegiada para desarrollar o favorecer la
comprensión. Se constituye en la búsqueda más genuina para ayudar a entender.
Por ello entiendo que
ilumina. Ilumina porque despliega la comprensión,
porque posibilita la
transferencia y permite reconocer el uso de conceptos, ideas,
principios y sus
relaciones. Ilumina porque se ubica en el centro del conocimiento y se sostiene
por la fuerte preocupación por tratar temas del currículum.
Relevamiento del equipamiento del ADM (Aula Digital Móvil) en el
establecimiento escolar en el cual desarrollo mi actividad como directivo.
La escuela en la que me
desempeño está ubicada en la localidad de Hudson, Barrio el Bustillo, dentro de
una zona muy carenciada, de casas extremadamente humildes, y en donde la
sociedad precisa, exige y reclama imperiosamente todo de su escuela de barrio y
sus docentes. Más aún, dicha exigencia se traslada con mayor énfasis al rol
directivo, que ejerce, aparte de sus papel pedagógico esencial, un rol de
“padre” de sus alumnos, asumiendo a veces riesgos y compromisos muy alejados de
la realidad personal, en esta comunidades marginales casi devastadas social, económica y
culturalmente.
El sistema informático que
llega a las escuelas primarias del Estado se denomina, tal cual he mencionado,
ADM o Aula Digital Móvil. Está cosntituido por:
·
30 netbooks (una de ellas destinada al trabajo docente)
·
1 servidor pedagógico
·
1 router inalámbrico
·
1 impresora multifunción (en mi caso, no me fue provista)
·
1 proyector o cañón multimedia
·
1 cámara digital
·
3 pendrives de 8gb
·
1 pizarra digital
·
1 carro de guarda, carga y transporte
Para su recepción, me
capacité personalmente con cursos otorgados por Ministerio de Educación de la
Nación, y preparé, junto a un reducido grupo de docentes interesados en la
tecnología, un gabinete dispuesto a aplicar el nuevo conjunto de herramientas
en mi escuela.
En la actualidad, el funcionamiento
del sistema se encuentra en perfectas condiciones, bajo la supervisión mía
personal, y el trabajo arduo de dichas docentes que pudieron poner en marcha y
en continuidad el uso de las TIC en las aulas.
Con respecto a la
utilización, se planificó un cronograma
de acción y trabajo, para que todos los niños tengan, por lo menos dos veces
por semana, contacto con las TIC, en cualquier área y ciclo. Es interesantísimo
observar, como desde 1er hasta 6to año, las maestras han sabido aplicar el uso
de las netbooks y otros dispositivos en sus clases, no solo para hacerlas más
“animadas”, sino para hacer valer dicho equipamiento como herramienta y la resignificación
de su labor como docente.
Es notable como, desde la
llegada del ADM y también el agregado de la Jornada Completa, se ha
incrementado de manera potencial el acercamiento masivo de las familias para la
inscripción de nuevos alumnos para el ciclo lectivo 2015. El “boca en boca”, de
que la escuela incluye informática y tecnología, impactó fuertemente, y
conllevó en la actualidad a reducir incluso el ausentismo.
Si hubiera que mencionar
pros y contras del impacto que tuvo la llegada de las netbooks a la escuela,
reiteraré el buen acatamiento del personal y de la comunidad educativa, pero
aún quedan cosas por mejorar. Habrá que lograr, a futuro, mayor capacitación,
predisposición, y un mejor soporte técnico desde los responsables del Estado
para atender a las necesidades y requerimientos de estas herramientas digitales
que “vinieron para quedarse”.
BILIOGRAFIA
UTILIZADA O CONSULTADA
Primaria
Digital (2012), Ministerio de Educación de la Nación. http://primariadigital.educ.ar/
Serres,
M. (2013) Pulgarcita. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires.
Burbules,
N. (2008), “Riesgos
y promesas de las TIC en la educación: ¿Qué hemos aprendido en estos diez
últimos años?”, en Las TIC. Del aula a la agenda
política, Argentina, IIPE-UNESCO y UNICEF.
Pierre
Lévy (2004), Inteligencia Colectiva: por
una antropología del ciberespacio, Washington , DC., Organización Panamericana
de la Salud.
Martín
Barbero, J. (2009), “Cuando
la tecnología deja de ser una ayuda didáctica para convertirse en mediación
cultural” en Revista electrónica Teoría de
la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 10 N°
1, Marzo 2009.
Castells,
M. "La era de la información. Vol. 1. la sociedad red". Madrid,
Alianza Editorial. (1997).
